Думающие о развитии своего ребенка и качестве его знаний родители понимают, что сочетание индивидуальных занятий со школьными при выборе формы обучения английскому языку будет лучшим вариантом. Важно только правильно определиться с репетитором, чтобы все преимущества такого подхода дали о себе знать.

Образовательная система нашей страны ставит ребенка в такие условия, когда заниматься он вынужден не соответственно своим способностям, а соответственно мнению авторов учебников и программ о среднем ученике. Методички и задачи рассчитываются на некоего абстрактного ребенка, который имеет определенный уровень развития и усваивает материал с определенной скорость. Чаще всего программы рассчитаны на учеников, имеющих базовый набор знаний, которые способны в большом потоке сваливающейся на них информации разобраться, выделить из него самое главное и усвоить это, а также в нужный момент переключить свое внимание на следующую тему и эффективно удерживать его на ней. С каждым пройденным параграфом, с каждой новой темой такие ученики поднимаются равномерно и ровно на одну ступеньку. Для конкретного класса материал учебников адаптируется учителем, именно это является одной из основных его обязанностей и функций. Учитель выбирает приемы объяснения, форму работы и даже конкретные задачи соответственно тому, какие способности проявляют большая часть учеников. Если даже класс при этом определенным образом собирался из примерно равных по уровню детей, все равно оказывается, что кто-то усваивает материал несколько лучше, а кто-то хуже. Методы и язык работы для разных детей требуются разные. Если с конкретным учеником в определенный момент возникнут какие-то ошибки и тему он не поймет и материал не усвоит, никто не будет это анализировать, в классе стратегия преподавания учителя не изменится.

Определить, почему ребенок не смог понять материал, каким образом у него возникли ошибки и почему он их сделал, школа не сможет и не будет этого делать. Ответить на все эти вопросы могут помочь только индивидуальные занятия по английскому языку, поскольку квалифицированный преподаватель будет сконцентрирован только на одном ученике и уделит ему максимум внимания. Имеющиеся у каждого ученика индивидуальные особенности не принимаются во внимание в школах, независимо от их уровня. Невозможно ориентироваться на физиологию и психологию каждого ученика. Только средняя успеваемость конкретного класса определяет, насколько успешно ведет преподавание учитель.

Особенно печальным получается результат, когда классу достается учитель, который не разбирается в особенностях используемой методики и построения учебника, не имеет достаточно опыта работы со школьниками. Чаще всего такие преподаватели материал объясняют без ориентации на своего слушателя – ученика. Они просто оперируют определенными терминами и понятиями, рассказывают как именно они понимают материал, уроки планируют, совершенно не обращая внимания на особенности внимания и работы памяти школьника, его физиологию.

Индивидуальный план развития ребенка необходимо начать строить как можно раньше, определив, какие слабые и сильные стороны он имеет. С шестого-седьмого класса некоторые школы начинают хотя бы частично решать проблему дифференциации, подразделяя детей на классы разного уровня и профиля. Однако даже в лингивистические классы с углубленным изучением языка дети попадают самые разные. Раскрыть способности не удается некоторым одаренным детям, поскольку со стороны учителя они не получают достаточно внимания, ведь ему приходится работать и с отстающими учениками.